Jeg er s\u00e5dan set enig i, at for\u00e6ldre og b\u00f8rnehavep\u00e6dagoger er de rigtige til at tr\u00e6ffe valget om tidspunktet for et barns skolestart. Debatten handler rigtig meget om, at det er vigtigt, at b\u00f8rnene venter med at komme i skole, til de er skoleparate, og der l\u00e6gges her s\u00e6rlig v\u00e6gt p\u00e5 b\u00f8rns sociale og f\u00f8lelsesm\u00e6ssige kompetencer. Men svaret p\u00e5 det faktum, at en del b\u00f8rn ikke kan leve op til skolens forventninger om social kompetence og regulering af egne f\u00f8lelser, er ikke n\u00f8dvendigvis, at de venter et \u00e5r med at komme i skole. Det er det for nogle b\u00f8rn, men for andre vil de have de selvsamme udfordringer et \u00e5r senere. Med en retorik om, at b\u00f8rn skal v\u00e6re skoleparate, f\u00f8r de starter i skole, er det sv\u00e6rt at have en aldersopdelt skole, for hvad med de b\u00f8rn, der aldrig eller kun delvist bliver parate til skolen?<\/p>\n\n\n\n Skolestarten er vigtig for alle b\u00f8rn, og det er for nylig i Egmont Fondens \u00e5rsrapport 2019 <\/a>sl\u00e5et fast, at trivsel i skolestarten eller mangel p\u00e5 samme kan tr\u00e6kke lange spor ind i senere uddannelse og voksenliv. Men kan vi i langt h\u00f8jere grad tale om, hvordan skole og b\u00f8rn matcher hinanden? S\u00e5 skolens krav og forventninger passer til b\u00f8rnenes spredning i alder, modenhed og foruds\u00e6tninger. For ingen antager vel, at alle 5-6 (og for den sags skyld 7) \u00e5rige har de samme foruds\u00e6tninger og kan det samme fagligt, socialt og f\u00f8lelsesm\u00e6ssigt. <\/p>\n\n\n\n I Aarhus Kommune har jeg v\u00e6ret med til at udvikle indsatsen “Skolestart for alle”, der tager udgangspunkt i, at skolen i samarbejde med PPR forbereder sig p\u00e5 den mangfoldige gruppe af b\u00f8rn, der skal starte i deres 0. klasser. Indsatsen er et kompetenceforl\u00f8b for l\u00e6rere og p\u00e6dagoger, der er inspireret af Nest programmet med det form\u00e5l, at skolestarten bliver lettere, mere overskuelig, mere rolig og mere hj\u00e6lpsom for alle b\u00f8rn med de profiler, den modenhed og de foruds\u00e6tninger, som de nu engang har. Erfaringen er, at jo bedre skolen, l\u00e6rerne og p\u00e6dagogerne har kendskab til b\u00f8rnene og deres foruds\u00e6tninger p\u00e5 forh\u00e5nd, jo bedre kan de tilrettel\u00e6gge skolestarten. Se evt. et par film om indsatsen her.<\/a><\/p>\n\n\n\n Det kan g\u00f8res p\u00e5 mange m\u00e5der, men jeg t\u00e6nker, at en dr\u00f8ftelse og planl\u00e6gning af den gode skolestart for det enkelte barn og for et helt skoledistrikt skal ske i det lokale samarbejde mellem dagtilbud, skole og for\u00e6ldre. I det samarbejde er der allerede kendskab til den gruppe af b\u00f8rn, der skal starte i skole, og skolen kan p\u00e5 forh\u00e5nd forberede sig p\u00e5, hvordan de indretter sig til netop den gruppe b\u00f8rn. I den forbindelse kan et p\u00e6dagogisk psykologisk fokus v\u00e6re hj\u00e6lpsomt, hvor der b\u00e5de kan skabes indsigt i enkelte b\u00f8rn og udt\u00e6nkes p\u00e6dagogiske tiltag for hele gruppen af b\u00f8rn. <\/p>\n\n\n\n Derfor kan der godt v\u00e6re b\u00f8rn, hvor den rigtige og gode l\u00f8sning er skoleuds\u00e6ttelse, og det skal for\u00e6ldre selvf\u00f8lgelig have mulighed for at v\u00e6lge. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Hvad med, om vi ogs\u00e5 taler om, hvordan skolen bliver strukturelt, \u00f8konomisk og p\u00e6dagogisk parat til de 5-6 \u00e5rige b\u00f8rn, der nu engang er skolestartere med den modenhed, som de nu engang har? For\u00e6ldre skal selv kunne bestemme, om deres b\u00f8rn skal have skoleuds\u00e6ttelse, s\u00e5 de kan starte i skole det \u00e5r, de fylder 7 … <\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/katrine.tranumthomsen.dk\/wp-content\/uploads\/2020\/02\/sk\u00e6rmbillede-2019-07-22-kl.-09.17.56-e1582015840340.png\")